6 Nisan 2023

Yoksul ülkelerdeki çocukların çoğu okullarından başarısız oluyor

ile wadmin

“Aferin sana!” diye bağırıyor Pauline Bika, bir grup okul çocuğu hokey-cokey’i bitirirken. “Aferin bana!” sınıfını korolar. Bayan Bika, Nijerya’nın güneyindeki Edo eyaletinde küçük bir devlet ilkokulu işletiyor. Eyalet başkenti Benin City’nin çok da dışında başlayan çamurlu bir yolla ulaşılır. Okulunun 140 öğrencisi var ama sadece üç öğretmeni var. Bir ziyaretçiye plastik sandalye teklif etmekten hem memnun hem de biraz utanmış görünüyor.

DOSYA FOTOĞRAFI: Çocuklar, 4 Şubat 2023'te Nijerya'nın Lagos kentinde bir davul atölyesinde performans sergiliyor. REUTERS/Seun Sanni(REUTERS)
DOSYA FOTOĞRAFI: Çocuklar, 4 Şubat 2023’te Nijerya’nın Lagos kentinde bir davul atölyesinde performans sergiliyor. REUTERS/Seun Sanni(REUTERS)

Tüm eksiklerine rağmen Bayan Bika’nın okulunun bir avantajı var. Geçen yılın başında, eyalet eğitim bakanlığı öğretmenlerinin her birine siyah beyaz dokunmatik ekranlı küçük birer tablet verdi. Her iki haftada bir, verdikleri her derse rehberlik eden ayrıntılı komut dosyalarını indirmek için kullanıyorlar. Bu senaryolar öğretmenlere ne söyleyeceğini, tahtaya ne yazacağını ve hatta sınıfta ne zaman dolaşacağını söyler. Bayan Bika, bu yeni çalışma şeklinin öğretmenlere eskiden kendi ders planlarını karalamak için harcadıkları zamandan tasarruf ettiğini ve öğrencilerinin de daha iyi okuduğunu söylüyor.

Buna şiddetle ihtiyaç var, çünkü dünyanın birçok yerinde verilen eğitimin çoğu çarpıcı derecede kötü. Gelişmekte olan dünyada birçok okul çocuğu, yıllarca sınıfta kaldıklarında bile çok az şey öğreniyor. Dünya Bankası’na göre, düşük ve orta gelirli ülkelerdeki çocukların yarısından azı ilkokulu bitirene kadar kısa bir pasajı okuyabiliyor. Sahra altı Afrika’da, %10 kadar azı bunu yapabilir. Nijerya’da yapılmakta olanlara benzer deneyler, bir şeyleri iyileştirmeye yönelik bir girişimi işaret ediyor. Ayrıca, yanlış bir dönüş yaptıklarına inanan eleştirmenlerin şiddetli muhalefetiyle de karşılaşıyorlar.

Edo’daki reformlar 2018’de başladı. Eyalet valisi Godwin Obaseki, yoksul okulların gençlerin daha yeşil otlaklar için eyaleti terk etmelerinin bir nedeni olduğunu söylüyor (bazıları Avrupa’da daha iyi yaşam vaat eden insan kaçakçılarının kurbanı oluyor). O zamandan beri hükümet, 15.000’den fazla öğretmene tablet ve eğitim sağladı. Buna karşılık, çoğu ilkokulda olan 300.000’den fazla çocuğa yeni dersler verdiler. Herhangi bir günde eyaletteki öğrenciler, tablet tarafından dikte edildiği gibi aynı dersleri alırlar.

Eğitim ve teknoloji, 2007 yılında üç Amerikalı tarafından kurulan bir eğitim şirketi olan NewGlobe tarafından sağlanmaktadır (bir veri firması olan Pitchbook, 2016’daki bir finansman turunun ardından şirkete 250 milyon dolar değer biçmiştir). NewGlobe yaklaşımını, “Bridge International Academias” markası altında, çoğu Kenya’da bulunan, düşük maliyetli özel okullar zincirini yürütürken geliştirdi. Aralarında Chicago Üniversitesi’nde kalkınma ekonomisti olan Michael Kremer’in de bulunduğu akademisyenler tarafından yapılan bir araştırma, NewGlobe’un ilkokullarına devam eden çocukların, diğer okullardaki akranlarıyla karşılaştırıldığında, iki yılı aşkın bir süre boyunca, neredeyse bir yıllık fazladan eğitime eşdeğer kazanımlar elde ettiğini ortaya koydu.

F fabrika içindir

Edo, Nijerya’da şirketle anlaşma yapan ilk eyalet olmasına rağmen, NewGlobe’un yaklaşımı o zamandan beri ülkenin en büyük şehri olan Lagos’ta da uygulandı. Firma, kuzeydoğu Hindistan’da bir eyalet olan Manipur’da ve Ruanda’da çalışmaya başlıyor. Şu anda yaklaşık bir milyon çocuk, NewGlobe’un modelini kullanan sınıflarda eğitim görüyor; bu, özel okullarının şimdiye kadar ulaşabildiğinden çok daha fazla.

Pek çok müşteri bulabilecek gibi görünse de, şirket eğitimciler arasında şiddetli tartışmalara neden oluyor. Özel okulları, çoğu kâr peşinde koşan şirketlerin eğitimde herhangi bir rol oynaması fikrinden nefret eden sendikalardan ve bazı uluslararası STK’lardan uzun süredir enerjik muhalefetle karşılaşıyor. Diğerleri, yetenekli, zanaatkar bir meslek olarak gördükleri seri üretimin uygulanmasına kızıyor.

Küresel bir öğretmen sendikaları grubu olan Education International’dan Dennis Sinyolo, yazılı derslerin “öğretmeyi baltaladığını” ve “ezberci öğrenmeyi ve sınav delmeyi” teşvik ettiğini söylüyor. İyi ders planlarının yerel bağlamlara ve bireysel öğrencilerin ihtiyaçlarına uyacak şekilde yazıldığını söylüyor. Bir ders planı çalışmıyorsa, dersin ortasında rotayı değiştirme özgürlüğü paha biçilmezdir. “Öğretimde herkese uyan tek beden yoktur” diyor.

Edo’daki okullara yapılan ziyaretler, neler olup bittiğine dair bir bakış açısı sağlıyor. Yazılı bir dersi kötü bir şekilde öğretmenin şüphesiz birçok yolu vardır. Ancak Nijerya’daki fikir, dersleri daha çekici hale getirme eğiliminde olacaklarıdır. Senaryolar, birçok zengin ülke sınıfında rutin olan ancak fakir sınıflarda genellikle ihmal edilen öğretim uygulamalarını zorunlu kılar. Bunlar, tahtada uzun dersler vermek yerine sınıfa soru sormak için sık sık duraklama veya öğrencileri yanlarında oturan çocukla sohbet ederek bir sorunu çözmeye teşvik etme gibi teknikleri içerir.

Ayrıntılı, kuralcı ders planlarının, öğretmenleri kendi derslerini yazma yükünden de kurtarması beklenir. Savunuculara göre bu, onlara diğer işler için daha fazla enerji bırakacaktır – örneğin ücretlerinin meşgul kalmasını sağlamak gibi. Edo’daki öğretmenler, öğrencilerin huzursuz olduğunu düşündüklerinde (bu nedenle hokey-cokey) sınıflarını kısa oyunlar ve şarkılarla yönetmek üzere eğitildiler. Bayan Bika her şeyin eskisinden daha iyi olduğunu söylüyor. Önceden, canı sıkılan çocuklar gün içinde ara sıra evlerinde dolaşırlardı. Dikkatsizlik bazen bastonla cezalandırılırdı.

Değişiklikler öğretim stillerini değiştirmekten daha fazlasını yapar. 2010 yılında yayınlanan bir araştırma, herhangi bir günde Nijerya’daki ilkokul öğretmenlerinin yaklaşık beşte birinin sınıflarında bulunmadığını tahmin ediyor. Daha önceki araştırmalar, ders süresinin üçte birinin verimli bir şekilde kullanıldığını öne sürüyordu. Edo’da tabletler, öğretmenler geldiğinde kaydolur. Bir öğretmenin bir dersi gereğinden hızlı kaydırıp kaydırmadığını veya bir dersi yarıda bırakıp bırakmadığını anlayabilirler. Altta düşük teknolojili bir temel yatıyor: tabletlerden alınan verilerin yardımıyla dersleri gözlemleyen ve öğretmenlere koçluk yapan, yaklaşık her on okulda bir görevlilerden oluşan bir ekip.

Komut dosyasının derinliği ve tabletlerinin vızıltısı, Edo’daki çalışmayı, eğitimi iyileştirmeye yönelik diğer birçok girişimden ayırıyor. Ancak programın, çoğu daha az tartışmalı olan “yapılandırılmış pedagoji” hantal adıyla yüklenen daha geniş bir reform ailesiyle ortak noktaları var. Bu, ders kitapları gibi güzellikler üzerindeki münferit savurganlıkların genellikle fayda sağlamadığını savunuyor. Büyük iyileştirmeler yapmak, aynı anda birkaç kolu çekmeyi gerektiriyor gibi görünüyor. Dolayısıyla fikir, taze eğitim ve sık koçluğun yanı sıra hem öğrencilere daha fazla materyal hem de öğretmenlere daha iyi ders planları vermektir.

2020’de Dünya Bankası ve diğer organlar tarafından toplanan bir panel, bunların eğitim reformcularının para harcayabilecekleri en iyi şeylerden bazıları olduğu sonucuna vardı. Son birkaç yılda bu yaklaşım Gambiya, Gana, Nepal ve Senegal’de uygulandı. Kenya devlet okullarındaki bir program, İngilizcede ulusal standarda ulaşan çocukların sayısının yüzde 30 artmasına yardımcı oldu.

E her yer içindir

Ancak eğitime yönelik sıkı yapılandırılmış yaklaşımların takipçi kazandığı yerler yalnızca yoksul ülkelerde değil. Örneğin Amerika’da, okulların İngiltere gibi diğer gelişmiş ülkelerin çöpe attığı modaya uygun ama etkisiz “çocukların önderliğinde” okuma öğretim yöntemlerine sarıldığına dair artan bir farkındalık var. Modası geçmiş diye reddedilen okuryazarlık programları yeniden gündeme geliyor.

Bir Amerikan yayıncılık şirketi olan McGraw Hill, ilkokul çocuklarına yönelik bir dizi yüksek senaryolu kurs satmaktadır. Oregon’daki bir hayır kurumu olan Ulusal Doğrudan Öğretim Enstitüsü’nden Bryan Wickman, en küçük çocuklara eğitim verirken mümkün olan en basit, en net dili kullanmanın çok önemli olduğunu söylüyor. Senaryoya dayalı derslerin kaçınılmaz olarak çocukları sıkması gerektiği fikrinin, oyunlar gibi senaryolardan oynanan diğer şeylerden hoşlanan herkesi şaşırtması gerektiğini söylüyor.

Bazı İngiliz ve Amerikan okullarında kullanılan Herkes İçin Başarı programı, çocukları sorunları küçük gruplar halinde birlikte çözmeye teşvik etmeyi içeren “işbirlikli öğrenmeye” büyük ölçüde güvenmektedir. Ancak sınıflarında devam eden diğer pek çok şey yapılandırılmış ve yazılıdır. Success for All’ın yaratıcılarından biri olan Johns Hopkins Üniversitesi’nden Nancy Madden, bu tür bir kural koyuculuğun, öğretmenlerin araştırmaların işe yaradığını öne sürdüğü teknikleri benimsemesine yardımcı olduğunu söylüyor. Bunlar, öğrencilere hızlı ve sık geri bildirim vermeyi ve çocukların ilgisini canlı tutmak için hızlı bir tempoda kalmayı içerir.

Bayan Madden, programının tekniklerine aşina olan öğretmenlerin senaryoları harfi harfine takip etmelerinin beklenmediğini söylüyor. Ancak geçmişte ekibi, yaklaşımlarını yaymak için çoğunlukla eğitim atölyelerine güvendiğinde, öğretmenlerin yalnızca bir kısmının sınıflarına döndüklerinde yeni uygulamaları sürdürdüklerini gördüler.

Öğretmenlerin bazen senaryoların dayattığı kısıtlamalara kızdıklarını kabul ediyor: “Bu, size öğretmen okulunda öğrettikleri şey değil.” Şüpheciler, çocukların hızlı ilerleme kaydettiklerini gördüklerinde sıklıkla ortaya çıktıklarını söylüyor. Bay Wickman, pilotlar ve cerrahlar gibi pahalı eğitim almış diğer profesyonellerin de harfiyen uymaları gereken prosedürler olduğuna dikkat çekiyor. Bazı ilk şikayetlerden sonra (şüpheli öğretmenler tarafından ifade edilenlere benzer), bu tür disipline edilmiş yaklaşımlar bu alanlarda yaygınlaştı. Hataları azaltmaya ve işleri yapmanın daha iyi yollarını yaymaya yardımcı olurlar.

Edo’ya döndüğümüzde, Bay Obaseki’nin dönüşümünün hâlâ kanıtlayacak çok şeyi var. Eyalet hükümeti ve NewGlobe tarafından 2019’da yayınlanan bir analiz, reformların ilk yılında çocukların daha önce bir yılda öğrendikleri kadar çok şey öğrendiklerini iddia ediyor. Ancak proje henüz titiz bir bağımsız değerlendirmeden geçmedi. Yazılı eğitimi destekleyen mevcut kanıtların çoğu, en küçük çocuklar arasındaki temel okuryazarlık ve aritmetik ile ilgilidir. Edo’da ders senaryoları hemen hemen her konuyu öğretmek için kullanılıyor ve ortaokullardaki gençlere uygulanıyor.

Kesin komut dosyası oluşturmanın gerekli olup olmadığı bir tartışma konusu olmaya devam ediyor. (Örneğin, Dünya Bankası paneli, kelimesi kelimesine senaryoların daha basit kılavuzlardan daha az etkili olduğunu savundu.) 2018’de, kâr amacı gütmeyen bir Amerikan grubu olan rti, 13 ülkede dahil olduğu 19 okul reformu çabasını analiz etti. , Etiyopya ve Uganda dahil. Biraz daha az kuralcı kılavuzlara sahip programların (örneğin, tam bir senaryo yerine günde bir sayfa not) daha iyi sonuçlar verdiği sonucuna vardı. Daha rahat bir yaklaşımın savunucuları, başka bir avantajın, öğretmenlere kurcalamak için biraz özgürlük bırakmanın onların desteğini kazanmaya yardımcı olabileceğini söylüyor.

Yine de Edo’nun yaklaşımı yerel öğretmenlerin çoğunu ikna etmiş görünüyor. Eyalet valisi Bay Obaseki, okul personelinin uzun süredir görmezden gelindiğini ve takdir edilmediğini hissettiğini söylüyor; daha fazla eğitim ve ekipman sağlamanın taze motivasyon getirdiğini söylüyor. 2020’de yeniden seçilmesi için sendikalar arasında projeye verilen desteğin çok önemli olduğu konusunda ısrar ediyor. “En iyi yatırımlarımdan biri” olduğunu söylüyor.

© 2023, Ekonomist Gazetesi Limited. Her hakkı saklıdır. The Economist’ten, lisanslı olarak yayınlandı. Orijinal içerik www.economist.com adresinde bulunabilir.